• 四川大学华西医院肺癌中心(成都 610041);
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目的 系统评价以问题为基础的教学模式(problem-based learning,PBL)在肿瘤学临床教学中的开展效果。方法 计算机检索 PubMed、EMbase、CNKI、WanFang Data 和 CBM 数据库,搜集有关 PBL 教学模式在我国肿瘤学临床教学中应用的随机对照试验,检索时限均从 2000 年 1 月至 2019 年 3 月。由 2 名研究者独立筛选文献、提取资料并评价纳入研究的偏倚风险后,使用 RevMan 5.3 和 Stata 12.0 软件进行 Meta 分析。结果 共纳入 29 个 RCT,包括 2 238 例研究对象。Meta 分析结果显示:PBL 教学模式在肿瘤学临床教学中的总成绩[MD=6.50,95%CI(4.44,8.55),P<0.000 01]、理论知识成绩[MD=4.58,95%CI(3.38,5.78),P<0.000 01]、病例分析成绩[MD=4.26,95%CI(3.38,5.78),P<0.000 01]、技能操作成绩[MD=6.10,95%CI(4.77,7.43),P<0.000 01]、总体课程满意度[RR=1.74,95%CI(1.34,2.27),P<0.000 01]、增加学习兴趣[RR=1.52,95%CI(1.28,1.81),P<0.000 1]、提高团队协作能力[RR=1.67,95%CI(1.39,2.01),P=0.002]和提升自学能力[RR=1.51,95%CI(1.20,1.90),P<0.000 1]等方面均优于以授课为基础的传统教学模式(lecture-based learning,LBL)。结论 当前证据表明,PBL 教学模式可提高肿瘤学临床教学效果及提升教学满意度。受纳入研究数量和质量的限制,上述结论尚待更多高质量研究予以验证。

引用本文: 董静思, 李冰洁, 林丹, 周清华. 我国 PBL 教学模式在肿瘤学临床教学中的效果及满意度的 Meta 分析. 中国循证医学杂志, 2019, 19(8): 968-975. doi: 10.7507/1672-2531.201904001 复制

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